教育資源差很大 怎救英聽
【聯合報╱朱立安／大學教師（嘉義市）】
高中英語聽力測驗第一次考試公布成績，不出所料，明星學校如台中女中Ａ級超過五成，但偏鄉高中成績則輸一大截；有學者把此城鄉差距歸因於「都市學生課餘補習，成績自然比偏鄉孩子好」，換言之，很多台灣的教育成效，乃來自學生課餘補習，筆者不懂為何教育專家與教育部一再否認這事實！
照理說，學生已可透過網路尋求各種資源，只要有手機、可上網，很多英語資源不必額外付費，但實情是，所謂透過網路的遠距教學，往往敗給逸樂取向或其他因素，而淪為空中樓閣。
若認為城鄉差距確實反映出資源差異，那究竟什麼是資源？這個月來，各縣市舉辦學生音樂比賽，學生們的表現，從足以登上國家音樂廳的水平，到連玩票都不夠格，亦呈現很大的雙峰。
幾位老師告訴我，教育部只同意支付音樂藝術才能班老師每節鐘點費四百元，表現很優異的學生，多半私下拜名師。其實，目前大學生當家教時薪都七八百元了，就算學校能以四百元請到博士級老師，同一個老師面對四五百元一堂課，或上千元一堂課，教法當然不同，就像只願花一百元，能常吃到高檔牛排或真材實料的羊肉火鍋嗎？
My comments: It depends on the teachers' attitude. Are they focus on how much they can take or how much they can give?
筆者朋友為了拿教育部補助款，這學期在大學開設遠距教學，不出半個月，就因老舊設備無法負荷龐大連線需求，整個挪回教室內上課了！大學尚且如此，中小學哪來經費去購買昂貴的數位廣播系統？
My commets: NHSH, where I taught before retirement, equipped each classroom with good facilities so that teachers can take students around the cyberspace.
眼下，台灣教育經費既患寡又患不均，若教育部還打算藉著「繁星計畫」之類，讓成績不理想的孩子們提高升學率，則從非都會學校立場來看，大學採計英聽成績的政策勢必要重新考慮。
2014.11.15 02:23 am
高中英語聽力測驗第一次考試公布成績，不出所料，明星學校如台中女中Ａ級超過五成，但偏鄉高中成績則輸一大截；有學者把此城鄉差距歸因於「都市學生課餘補習，成績自然比偏鄉孩子好」，換言之，很多台灣的教育成效，乃來自學生課餘補習，筆者不懂為何教育專家與教育部一再否認這事實！
照理說，學生已可透過網路尋求各種資源，只要有手機、可上網，很多英語資源不必額外付費，但實情是，所謂透過網路的遠距教學，往往敗給逸樂取向或其他因素，而淪為空中樓閣。
若認為城鄉差距確實反映出資源差異，那究竟什麼是資源？這個月來，各縣市舉辦學生音樂比賽，學生們的表現，從足以登上國家音樂廳的水平，到連玩票都不夠格，亦呈現很大的雙峰。
幾位老師告訴我，教育部只同意支付音樂藝術才能班老師每節鐘點費四百元，表現很優異的學生，多半私下拜名師。其實，目前大學生當家教時薪都七八百元了，就算學校能以四百元請到博士級老師，同一個老師面對四五百元一堂課，或上千元一堂課，教法當然不同，就像只願花一百元，能常吃到高檔牛排或真材實料的羊肉火鍋嗎？
My comments: It depends on the teachers' attitude. Are they focus on how much they can take or how much they can give?
筆者朋友為了拿教育部補助款，這學期在大學開設遠距教學，不出半個月，就因老舊設備無法負荷龐大連線需求，整個挪回教室內上課了！大學尚且如此，中小學哪來經費去購買昂貴的數位廣播系統？
My commets: NHSH, where I taught before retirement, equipped each classroom with good facilities so that teachers can take students around the cyberspace.
眼下，台灣教育經費既患寡又患不均，若教育部還打算藉著「繁星計畫」之類，讓成績不理想的孩子們提高升學率，則從非都會學校立場來看，大學採計英聽成績的政策勢必要重新考慮。
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