百年樹人 不可能一次到位
【聯合報╱李枝桃／國中校長（南投市）】
與幾位同學餐敘，大家話題圍繞著退休轉，同學阿良低著頭滑手機，他插不上嘴，因為晚婚孩子還小的他，根本沒有資格談退休。
突然他大聲且激動的說：「終於，終於改了」，大家轉頭看他。他拿著手機念著，原來是教育部揭曉明年十二年國教入學制度改革方案，大家矚目的特招考試，採用教育部版本，由各就學區自辦，以會考成績作錄取門檻，再加考一至三科學科測驗成績。
「哈！哈！基北、中投、台南等有特招考試的招生區，在七月十五日前完成『一次分發到位』」，他特別強調一次到位，臉上寫滿喜悅，宛如打贏一場仗。
大家嘲弄他：可惜你兒子已上高中，趕不上這個制度。阿良的兒子就讀我學校，我知道他為了兒子一免登記到非志願學校，必須參加特招而抱怨連連。每次看到我就說：這甚麼爛制度，你們都沒辦法反應家長的心聲嗎？
我總是要他放輕鬆，別增加孩子壓力，其實每回看到他兒子便要問問：還好嗎？孩子也總回我一個笑容：還好！又不是只有我一個人在考，受苦的不是只有我一人。我放心地拍他的肩說：好一個「又不是只有我一人」。
當我說這段事時，他們紛紛問我：那你是贊成一次到位囉！我笑著說：能夠一次到位，誰不喜歡呀？只是，考試分發可以一次到位，但對孩子的教育決不可能一次到位，我們總要因孩子的成長或社會環境的改變，而不斷修正。
My comments: Learning, like life, is a long journey. No rush! Enjoy it.
我提到，去年一個榮獲全世界技藝競賽金牌的孩子，從他入幼稚園起，承載家人的特別栽培，國小時以為他喜歡音樂，千里迢迢送來我校，就讀國中期間，學校老師建議他走技職體系，幾經溝通，家人終肯接受修正對孩子的期待，結果就讀高工期間，一個世界金牌選手誕生。
「大家談教育，喜歡談公平要一致性，也喜歡簡單的選擇，但這樣真的好嗎？」
我提到學校一名英文老師淑玲來找我，他說技藝班的孩子無心學英文，他想以他們所學的技藝有關的英文著手，自編教材來教，他訴說引起孩子學習動機的方法，並說要透過不斷、不斷的修正，希望能讓技藝班的孩子「有效的學習」。「校長我可以改嗎？可以不依公訂的教材來來教？」我贊同且感激的直點頭。
My comments: Really a conscientious teacher.
「不同的孩子，本就該有不同的方法，教育不能一條鞭，不能為了表面的公平而葬送了孩子的學習，我—是—這—麼—覺—得—的。」當天淑玲一字一字地說出他的看法。
其實各學校總有老師不厭其煩地為孩子自編教材；不懼辛勞的修正教育模式，期望透過適性輔導與教學，讓孩子們找到學習的動力，與努力的方向。
「你們把關切的重心，放在考試分發上，我們卻為孩子的學習力及教育的模式而操心」，「同學，你怎麼談到教育就沒完沒了。」阿良一說，我噗哧笑了出來。他說現在聽到明年考試定調放心大半了，因為他還有一個小學六年級的女兒準備要進國中，將來不用擔憂作文五級分進不了女中矣！
看來教育部考試分發定調，只是解決了眼前家長的恐慌及危機，設若家長或老師不能真的以孩子為主，陪伴並協助孩子找到出口；設若做家長的還是硬把孩子推向家長認定的路，教育的危機恐怕依舊在呀！
2014.08.31 02:24 am
與幾位同學餐敘，大家話題圍繞著退休轉，同學阿良低著頭滑手機，他插不上嘴，因為晚婚孩子還小的他，根本沒有資格談退休。
突然他大聲且激動的說：「終於，終於改了」，大家轉頭看他。他拿著手機念著，原來是教育部揭曉明年十二年國教入學制度改革方案，大家矚目的特招考試，採用教育部版本，由各就學區自辦，以會考成績作錄取門檻，再加考一至三科學科測驗成績。
「哈！哈！基北、中投、台南等有特招考試的招生區，在七月十五日前完成『一次分發到位』」，他特別強調一次到位，臉上寫滿喜悅，宛如打贏一場仗。
大家嘲弄他：可惜你兒子已上高中，趕不上這個制度。阿良的兒子就讀我學校，我知道他為了兒子一免登記到非志願學校，必須參加特招而抱怨連連。每次看到我就說：這甚麼爛制度，你們都沒辦法反應家長的心聲嗎？
我總是要他放輕鬆，別增加孩子壓力，其實每回看到他兒子便要問問：還好嗎？孩子也總回我一個笑容：還好！又不是只有我一個人在考，受苦的不是只有我一人。我放心地拍他的肩說：好一個「又不是只有我一人」。
當我說這段事時，他們紛紛問我：那你是贊成一次到位囉！我笑著說：能夠一次到位，誰不喜歡呀？只是，考試分發可以一次到位，但對孩子的教育決不可能一次到位，我們總要因孩子的成長或社會環境的改變，而不斷修正。
My comments: Learning, like life, is a long journey. No rush! Enjoy it.
我提到，去年一個榮獲全世界技藝競賽金牌的孩子，從他入幼稚園起，承載家人的特別栽培，國小時以為他喜歡音樂，千里迢迢送來我校，就讀國中期間，學校老師建議他走技職體系，幾經溝通，家人終肯接受修正對孩子的期待，結果就讀高工期間，一個世界金牌選手誕生。
「大家談教育，喜歡談公平要一致性，也喜歡簡單的選擇，但這樣真的好嗎？」
我提到學校一名英文老師淑玲來找我，他說技藝班的孩子無心學英文，他想以他們所學的技藝有關的英文著手，自編教材來教，他訴說引起孩子學習動機的方法，並說要透過不斷、不斷的修正，希望能讓技藝班的孩子「有效的學習」。「校長我可以改嗎？可以不依公訂的教材來來教？」我贊同且感激的直點頭。
My comments: Really a conscientious teacher.
「不同的孩子，本就該有不同的方法，教育不能一條鞭，不能為了表面的公平而葬送了孩子的學習，我—是—這—麼—覺—得—的。」當天淑玲一字一字地說出他的看法。
其實各學校總有老師不厭其煩地為孩子自編教材；不懼辛勞的修正教育模式，期望透過適性輔導與教學，讓孩子們找到學習的動力，與努力的方向。
「你們把關切的重心，放在考試分發上，我們卻為孩子的學習力及教育的模式而操心」，「同學，你怎麼談到教育就沒完沒了。」阿良一說，我噗哧笑了出來。他說現在聽到明年考試定調放心大半了，因為他還有一個小學六年級的女兒準備要進國中，將來不用擔憂作文五級分進不了女中矣！
看來教育部考試分發定調，只是解決了眼前家長的恐慌及危機，設若家長或老師不能真的以孩子為主，陪伴並協助孩子找到出口；設若做家長的還是硬把孩子推向家長認定的路，教育的危機恐怕依舊在呀！
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