功利主義 讓教育價值變質
【聯合報╱潘襎／佛光大學創新育成中心主任（宜縣礁溪）】
2014.05.25 03:43 am
My comments: The subtitle of this article in the newspaper: 我們的主流標準是成績、得獎 人格教育呢
把鄭捷事件當做台灣全體教育問題，似乎太過於沉重，但在沉痛之餘，不得不回到鄭捷接受過的教育本身，來看我們的教育到底出了什麼問題？
各類教育中，最重要的起點是「家庭教育」，學校教育的目的，是透過系統教育，使其在未來進入社會之後，作為選擇職業或者奉獻一己專長的施為過程，人格教育是其核心課題。不可諱言，我們的教育極度受到「功利主義」、「文憑主義」影響，主流價值亦在此。
作為知識、人格培育場域的教育機構，本應回歸「人本」；可惜，往往受到主流價值觀所左右，每年五月的推甄、八月的指考，家庭氣氛、街談巷議、媒體報導的，盡是「成功」典範。我們的教育，表面上充滿活力，成果卓著，然而其標準則是成績、獲獎。我們難道不知道獎項有限，受到挫折的永遠是絕大部分學子嗎？
My comments: As John Dewey said, "Education is not preparation for life; education is life itself."
我們的教育出現什麼問題？從事教育者都知道，影響教育決策的是來自於家長、社會「功利主義」、「文憑主義」的集體意識。這股集體意識，透過各種不同管道，影響各種層級的教育機構，形成主導教育的無形力量；不只如此，政客的政治考量，也滲透到純淨的教育當中。在如此複雜影響下，教育單位受到壓抑，不得不遷就現實，自我矮化。最終，教育「百年樹人」之崇高理想，缺乏理性討論的空間。
急功近利、缺乏遠景的教育政策，貽害久遠，諸如透過爭取虛名的「亞洲百大」的龐大資源分配，使得資源使用失調，譬如，近日發生的中央大學教授陳錕山居然能主導一億研究經費，令人不解。此外，勞師動眾的各級評鑑，使得各級學校教職人員，受困於種種法規，窮於應對。令人羨慕的教育工作，其現況是，盡心者身心俱疲，無暇他顧，麻木者得過且過，應卯了事。不得不沉痛地說，由上而下的行政機構過多干預教育本質發展，成為破壞教育良性發展的禍源之一。
My comments: When teachers are busy getting equipped for all kinds of evaluation, how much time can they have for their students. As a teacher, besides helping students learn English in an interesting way, what I loved most was talking to them, listening to them sharing bits of their life experience, and leading some gloomy ones to the bright side.
身為教育工作者，發生鄭捷事件，筆者心情也沉重。試想，目前有多少人在家庭教育、學校教育，甚而社會價值觀的集體意識下，生命價值發生偏頗，疏離於家庭、社會之外？
兩周前，嚴長壽在中研院演講，呼籲家長，「別再成為扼殺孩子天賦的殺手，而是該扮演探照燈，幫孩子找尋未來的路。」同時，我也不得不呼籲，教育當局必須要回歸「教育」本質，給各級教育從業者，更為健康發展的教學環境，多些時間關懷學子的心靈世界，讓老師、同儕，都能成為學生的天使。
My comments: Care, love, and individual guidance.
家長對於教育本質的正確認識、教育單位及教育從業人員的自覺，才能重新建構起大家對教育的信心。
全文網址: 北捷驚駭／功利主義 讓教育價值變質 | 民意論壇 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/8698442.shtml#ixzz32jnX99hi
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