Individualized Remedial Instruction--客製化補救教學 把孩子都帶上來

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客製化補救教學 把孩子都帶上來

【聯合報╱本報記者吳淑君】2013/04/23

未來十二年國教，標榜多數「免試」升學，真會讓程度差的孩子一路上到高中職畢業嗎？解藥之一是國中落實「補救教學」。把「後面的孩子都帶上來」，管它升學考不考；讓孩子有「畢了業，仍然一生受用的能力」最重要。

My comments: A professor of mine at UOI who taught testing would spend a lot of time in class brainstorming with students the definition of some terms.  According to him, a sensible discussion about an issue is founded on agreed definitions of the terms related to the issue.  So, perhaps the first and foremost thing for the education policy makers to do is define the goal of education.

宜蘭縣去年起打造了「客製化補救教學」，希望老師透過評量系統替每個孩子量身打造學習課程。

宜蘭縣教育處處長吳清鏞說，補救教學不是所有孩子都吃「十全大補丸」，可能張三需要的是加法的加強，李四要乘法，不是「把PR值卅以下的孩子，統統叫去上輔導課」，吃大鍋飯；而是量身客製，才能補救到該補救的人。

宜蘭文化國中的「客製化補救教學」就在校長室開課。小三就該學會的整數加減乘除，國一生還有人不會，老師陳靜宜利用第八、九堂補救。

小美上學期第一次段考數學考廿五分，上了補救課後考四十四分。小美說，靜宜老師講得慢，她聽得懂。

My comments: Surely everyone learns at different paces.

宜蘭縣五結鄉的興中國中每周三朝會，抽點各班學生背國文、英文單字；奇怪的是，被抽到的學生，不是往前走上台，而是直接向後轉去罰站。

楊乃光說：「既生氣又心疼啊。」課堂上，這些孩子聽不懂、趴在桌上睡；段考考個十八、十九分。甚至，連廿六個字母都寫不出來，「未來免試就能上高中，這樣要如何銜接？」

監察委員沈美真指出，教育部調查顯示，兩百四十名多萬中小學生中，有廿七萬多名的學生屬「學習低成就」，國小是國文和數學其中一科不及格，國中則是國、英、數三科中兩科不及格，他們都需要「補救教學」。

不補救，不行！興中國中爭取到政府「客製化補救教學」經費，這學期把英文跟不上的同學，抽離到校史室補救教學。七年級的Amy進步十二分，也超越了自己訂的考卅分目標，校長楊乃光為她按了大大的讚：「誰說及格一定是六十分？只要『達標』就是一百分！」

「She、He、It是第三人稱，簡稱『小三』；他們很孤單，要找s作伴，所以動詞後面都要加s  ！」另一位英文老師張嘉琪活潑教文法，她為「小三」做了新註解，學生哈哈大笑，日後要忘記第三人稱動詞的用法也很難。

My comments: A former student had trouble with the spelling of "dinosaur."  She was not sure whether the word ended with "e" or not.  I told her because dinosaurs no longer existed, so there was no "e" at the end.  After that, she never misspelled it.  The same strategy can be applied to the word "Santa Claus."  Interesting strategies work better than rules.

為個人打造的補救教學見效，有四名學生已經回到原班級上課。最近朝會，學生再被抽到背英文，都大方地上台，大聲念出英文單字。看到學生的轉變，老師為孩子用力鼓掌。

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