【聯合晚報╱記者王彩鸝╱特稿】 2010/12/07
從15歲學生的核心能力表現，可以看到一個國家的未來競爭力。OECD今天公布的2009PISA閱讀素養國際評比，台灣學生的排名倒退的背後，代表著國家未來競爭力的一大危機！
2006年評比結果，台灣學生的閱讀素養國際排名第16名，落後韓國 (第1名)、香港 (第3名)一大截，當時的教育部長杜正勝祭出5年10億的預算推動閱讀，但四年後，卻換來退步5、6名的成績，顯然投資策略有嚴重的失誤。
退步的責任雖不在現任部長吳清基身上，但他做為教育的領航者，不得不概括承受，並積極提出有效策略急起直追。
PISA成績應用來檢視一個國家的教育有哪些不足和如何改進；2006年成績出爐後，多篇分析研究曾提出台灣教育的問題，除了城鄉差異、雙峰現象，更令人憂心的是，台灣的學生缺乏主動學習、樂在學習的精神和態度，尤其是台灣的國中生幾乎成為應付基測考試的機器，基測只考選擇題，是否也剝奪孩子思考的能力？
My comments: One of the happiest moments of my teaching career was when I saw students reading English books or magazines other than the textbook. Jack, a student who graduated from NHSH eight years ago, often came to me to ask for articles to read when he was in my class. I often photocopied good articles from the TIME magazine. His active attitude impressed me a lot.
I often remind my students to enjoy learning. That, to me, is much more important than good grades on tests.
閱讀力的提升，除了教育部要有政策，關鍵人物是與每天接觸學生的老師。檢視PISA閱讀素養要測的核心能力，活用語文的能力，老師都具備了嗎？閱讀不再是「課外」，而是「課內」的每天進行式，不只是在國文課教，只要老師的閱讀素養足夠，藝術與人文、自然、社會課都可以隨時教學生擷取資訊、解讀訊息、思考推論的能力。
My comments: I love reading. It leads me to a universe beyond mine.
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